一．操  作
   “电脑音乐系统辅助高中音乐创作教学实践与研究”是笔者从1999年开始进行的课题研究。该课题以学生的兴趣作为开展课堂教学的出发点和切入点创设教学环境，整合了信息技术及数码乐器，将电脑音乐系统作为新平台切入传统的欣赏教学，通过创作练习实践、欣赏体验教学来巩固基础乐理知识和培养学生的创作能力，为全面提升学生的音乐基本素养而展开的教学内容、教学方法、教学评估等全方位的探索。主要措施包括：

   （一）鼓励音乐教师自身的专业培训与学习
     电脑音乐系统辅助高中音乐创作教学相对而言是一种能够提供个别化学习环境的教学模式。在学校内部构建的Intranet(内部网)上，学生一人（或一组）一机进行学习，在光盘或Internet上获取学习资源，根据教师的要求利用相应设备进行创作练习。问题与作业通过电子邮件或在网页上发布等方式在师生之间传递。教师可以通过网络跟任何学生相互通话，对学生进行个别指导，从而达到因材施教的目的。在此模式中，传统教师的作用受到了严重的挑战，教师不再是教学的中心。学生完全可以根据自己的需要和愿望自行订制学习计划、进度而不受时间和空间的限制。在感觉操作有困难的时候，学生可以通过小组、教师甚至网络寻求帮助和解决。因此，教师必须学会当一个群体的组织者、学生学习的被咨询者和知识交流的协调者。要较好地完成电脑音乐创作课的教学，教师除了要尽快实现角色转换之外，还必须在原有基础上进行专业方面的培训。比如说：
    1．广泛涉猎各种不同体裁、不同风格的音乐
    2．学会熟练地操作、使用电脑音乐软件

   （二）培养学生音乐学习的兴趣和爱好
     “兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”这是捷克大教育家夸美纽斯（1592—1670 ） 的名言。他在首倡普及教育、百科全书式教育、四阶段学制 ( 幼、小、中、大 )、确立学期、学年、寒暑假、班级制、直观性、自觉性、系统性、量力性等等教育原则的同时，还提出了兴趣教学的至理名言, 对后世及全世界教育影响深远。心理学研究也表明，学习者的学习兴趣与学习效果有直接关系，有兴趣的学习者在学习其所爱好的科目时，可以减少教师的指导，并能主动学习新的课题，有新的学习收获。特别是学习中遇到困难时，有学习兴趣的学生能坚持不懈，直至达到学习目的。同样，不断激发起学生音乐创作学习的兴趣，使其形成持久的音乐创作追求是不断提高音乐创作学习效果的根本。1本实验课题中，我们就是以学生音乐学习的兴趣作为开展课堂教学的出发点和切入点，创设学生感兴趣的教学环境，从而充分调动学生在学习过程中的主体作用，激发学生的内驱力，以提高学生的学习效果。具体措施有：
     1．教师运用电脑音乐系统的相关软件向学生演示音乐创作过程，打破音乐创作的神秘感，引起学生音乐创作的好奇心和求知欲。
     2．要让学生及时从自己的音乐创作中获得欢愉感与成就感。
    
     当然，除了这些之外，我们还从每一个学生发展的实际出发设定不同的音乐创作学习目标，精心选择学生感兴趣的教学内容、教学方式和教学评估手段等来激发学生的学习动机。关于这些内容，以下将具体展开论述。
    
   （三）确立适度的音乐创作教学目标
     开展创作教学是对现行高中音乐欣赏课的一种延伸和补充。传统音乐欣赏教学目标中虽也规定有相应的创作教学的目标，但由于没有合适的教学平台让学生进行创作，因此音乐创作的教学目标往往不能落到实处而显得有点形同虚设。
     本实验通过电脑音乐系统这一教学平台进行创作教学，一方面揭开了“音乐创作”的神秘面纱，循序渐进地深入教学让学生明确音乐的产生过程，激发他们的创作欲望；同时音乐创作教学也使学生的音乐基础知识得到了很好的巩固，因为在创作的过程中可以对掌握的知识进行查漏补缺。
     当然，从目前的音乐教学实际水平出发，不可能要求每个学生都会作曲，都具有记谱的能力。我们根据学生的基础确定了适度的音乐创作教学的目标，力图使教学面向每一个学习者。概括而言，根据现行的《普通高中艺术欣赏课教学大纲》（以下简称“教学大纲”），电脑音乐系统辅助音乐创作教学目标主要包括：
     1．了解电脑音乐制作的完整过程
     2．会使用音乐软件读谱
     3．会使用制谱软件制作乐谱
     4．会制作简单的MIDI作品
     5．会进行初步的音频编辑工作
     6．了解、接触混音及母带处理的全过程
     我们目前进行的教学实践，正是按照《教学大纲》（初审稿）的要求，进行了前五方面的教学实践。
   （四）拓展现有的音乐创作教学内容
     在前述的2001－2010年的《全国学校艺术发展规划》中明确指出：“高中阶段艺术课程和教材的改革应体现多样性、选择性的特点，使学生在普遍达到艺术课程基本要求的前提下，实现对艺术课程各个学习领域的自主选择。”为实现音乐创作教学的目标，我们精心选择了适合学生学习的教学内容。
     本着简化软件操作、降低学习难度、激发学生兴趣的原则，我们在前两轮的教学实践中，先后尝试了Encore 、Cakewalk、 Band in a box等多个音序器、制谱和自动伴奏软件。根据对学生学习情况的反馈，最终选择了北京中音公司出版的TT作曲家1.2s版作为学生学习的入门软件。该软件集制谱、自动伴奏、简、线谱显示于一身，学生在最初的学习过程中无需再在几个软件之间“周转”，也不会因为语言的障碍（以前曾经使用过一些国外的原版软件，对专业术语的不熟悉使一些学生丧失了学习兴趣）而影响学习进度，现在我们的学生只需要十分钟左右的讲解和演示，就能快速掌握该软件的基本操作。
     我们所精选的教学内容（由于篇幅有限，教材的具体内容详见附件三）的编排及所需课时安排如下：
　　第一单元  旋律与和声（本单元分为两节）
　　第二单元  设置与综合（本单元分为两节）
　　第三单元  音频处理初步（本单元为两节）
　　第四单元  合作表演与展示（本单元为两节）
　　第五单元 （机动）
   值得说明的是，由于合作表演与展示安排可以结合课外活动，所以完整教学内容的时段最少可以缩减成六课时，也可以根据时间安排仅学习其中几个单元的内容。

     （五）探索多样化的音乐创作教学方式
       由于运用了电脑音乐系统这一崭新的教学平台，音乐教学方式也将发生相应的变化。具体教学中要注重个性发展也要面向全体学生，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要位置。在本实验中，主要探讨了面向全体进行因材施教、针对个别进行答疑解惑和小组合作进行创作学习相结合的模式。
     1．面向全体进行因材施教
        学生的音乐天赋和计算机操作基础是不一样的，这就导致了在学习的过程中每个人的学习进度会不一样。针对这个问题，我们采用了面向全体进行因材施教，允许学生设定符合自己实际情况的学习目标。
     2．针对个别进行答疑解惑
        由于进行的是多媒体及数码设备辅助音乐创作，所以在开展教学的过程当中免不了要花时间学习软、硬件的操作知识。学习涉及到电脑操作知识和软件操作界面学习使小部分学生在学习过程当中出现了畏难情绪，或因为操作不够熟练而影响了后面的学习。针对这个问题采用了以下几个办法来解决：
   （1）提前发现问题，在问题发生之前予以解决。
   （2）利用有效手段及时解决问题。
     3．小组合作进行创作学习
　　　　　2我们在音乐创作教学中除了让学生进行单独创作之外，还要求学生进行小组合作创作，充分发挥各个同学的优势，使每一位参与创作者体验到只有集体合作才能实现的默契的审美愉悦感。久而久之，每一位参与创作的学生的情感都能在合作中得以升华。

  （六）运用多元化的音乐创作教学评估手段
     本着音乐教学评价的导向性、科学性、整体性、针对性和可操作性原则，我们在音乐创作教学中的评价手段将主要考察学生的音乐创作能力和在音乐创作过程中形成的积极健康的情感态度，走多样化的探索道路。结合电脑音乐系统的优势，我们主要开发了以下一些评估和考核的方法：
     1．自评法
     自评法是学生在接受教学过程中，依据一定的标准，对自身学习情况作出的判断。
     2．他评法
     他评法是通过让学生为学生评，教师为学生评、社会各界对为学生评相结合的方法。
    
     除了以上这些方法之外，我们还让学生通过MIDI技术等手段自由选择练习和作业，原来的写作、和声分析和创作练习等都可以利用多媒体电脑做作业。学生把作业也可上传到网上让教师批改。这样，学生和教师之间可以通过网络教学的方式进行及时交流和沟通。教师可以通过网络跟任何学生相互通话，对学生进行个别指导，从而达到因材施教的目的。由于音乐创作学习带有很浓的个性化和意义建构色彩，因此，通过这种评估方式可以及时地针对学生文化背景、社会环境、经济状况、语言、性别方面的差异，进行个别鼓励和辅导，真正实现以评估促发展的目的。
    
二．成  果
    （一）进一步总结了电脑音乐系统在音乐教学中的优势
    在国外，以美国和日本为首的西方国家已经广泛关注作为新一代音乐教学平台中电脑音乐系统的作用。许多著名的音乐学校都在20世纪80年代末建立了电脑音乐专业，电脑音乐系统开始走进中小学的音乐教学。如美国刚刚宣布的艺术教育国家标准明确规定了从幼儿园至十二年级不同阶段都有不同的电脑音乐教育内容。我们认为，利用电脑音乐系统替代传统的教学媒体的符号显示功能，整合音乐教学中的传统教具及数码音乐设备的功能协同使用，组合成新型的现代化教学平台，能够全面提高教学效率以及教学质量，促进学生综合音乐素养的发展。在实验过程中我们充分发挥了电脑音乐系统的优势，并在反复实践中进一步总结了电脑音乐系统在音乐教学中的作用。主要体现在以下几个方面：
     1．教学资料可以兼容
     2．整合资料方便快捷
     3．传递资料低耗高效
     4．教学反馈及时准确

   （二）构建了电脑音乐系统辅助高中音乐创作教学的新模式
    由于电脑音乐系统的巨大发展前景，自它进入中国的第一天起，就深深地吸引了一大批专业电脑音乐爱好者为之奋斗。一大批较早涉足于电脑音乐制作的人，如今已成为国内电脑音乐制作的高手，领导着今日国内电脑音乐的发展潮流。但是，电脑音乐所指向的重点都是在纯艺术或纯商业音乐的研究、制作上，在把电脑音乐技术引入音乐教育课堂，特别是普通高中音乐教学这一领域，却鲜有人涉猎。国内对电脑音乐技术引入音乐课堂的发展前景是作了许多美好展望，但研究只停留于此，没有深入到中学音乐教学实践。基于此，本实验学校在此前开展的现代教育技术研究的基础上，在音乐课中尝试引入电脑音乐系统进行创作教学探索，这有助于整合电脑音乐系统的相关研究成果，为推进运用电脑音乐系统于音乐教学的理论发展及其相应模式建构提供依据。此外，它还有助于推动现代信息技术支持下如何对学生施展更有效的教学提供一些理论思考和可供借鉴的模式。
    在对电脑音乐系统和音乐创作教学进行理论探索的基础上，借鉴国内外现行的音乐教学模式，我们通过将近4年反复3轮的潜心实践，初步构建了一个电脑音乐系统辅助高中音乐创作教学的基本模式。在前面的操作措施里已经对该模式从横向的教学目标、教学内容、教学方式、教学评估等方面作了较为详细的介绍，在此不作赘述。为了使人们对我们构建的教学模式有一个全面的了解，以下将着重从纵向，也就是教学的具体流程展开这一维度对该模式作进一步阐述。
    1．音乐创作教学的准备阶段
     准备阶段包括让学生掌握一定的乐理知识，具有独立的视唱能力和记谱能力，以及感受、理解音乐、表现音乐的能力等，这是他们进行音乐创作的基础。在与音乐基本要素结合的教学中，乐理知识教学的内容主要是五线谱的记谱与和声的编配。五线谱知识的复习、巩固可以结合音乐软件的操作学习进行。
     2．音乐创作教学的展开阶段
     音乐创作教学的展开环节的具体内容详见图1  。

    
图1  音乐创作教学流程简图

      我们以TT作曲家简谱自动伴奏软件的学习开始为例说明其具体展开步骤：
   （1）用TT作曲家学习输入一段旋律，在输入旋律时，学生可以根据自己的能力创作也可以抄写一个片段。
   （2）预听这段旋律并为其选择合适的音色、速度。音色的选择可以在声卡给定的128项中挑选，速度值输入即可。
   （3）运用准备阶段教师教给的关于简单和声方面的知识，为旋律选择合适的和声配置。
   （4）为旋律选择合适的伴奏风格，可在软件提供的100种伴奏风格中任选一种。
   （5）保存为MIDI格式导出到MW3中
   （6）调整各声部的音色、音量、声相设置，协调乐曲各声部之间的关系。
   （7）转化成WAVE格式导出至Cool Edit，运用简单的效果器做插入效果（可选操作）。
   （8）保存并刻录CD。
     当然，如果在第六步完成之后，不进入编辑系统，而是要进行表演，那么接下来可以转化到VOS格式导出至VOS，然后是虚拟演奏展示作品并在校内交流，也可以制作班级网页上传至Internet进行展示。以上这些步骤可以用一个简图（参见图2）表示。

　　
图2  音乐创作教学流程详图

    电脑音乐系统辅助高中音乐创作教学的实验符合当前国际教育界普遍强调合理运用现代信息技术促进学生更优发展的思潮，其经验教训可供他国教育改革者借鉴。在本研究中的一些具体改革措施也为素质教育的真正施行提供了若干切实可行的思路。根据本实验开展的情况来看，推广应用电脑音乐系统辅助音乐教学还是具有较好的可行性和较大的现实性。主要依据如下：
     1．社会经济发展及对教育的日益重视
     2． 全国普通高中电脑学科教育的开展
     3． 学生掌握了必要的音乐理论基础知识
     4． 教师的继续学习和相关教研、比赛的开展

   （三）学生音乐基本素养的良好发展
    1．音乐学习的兴趣大大增强
     通过一段时间的电脑音乐创作学习之后，我们对所有参与实验的学生进行了问卷调查。调查结果表明，学生对电脑音乐学习的兴趣大大增强，并且绝大部分同学都表示音乐创作学习让他们体验到了音乐的美，享受到了身心的愉悦。
    2．音乐基础知识和基本技能得以巩固
     在电脑音乐系统辅助音乐创作的教学中，基础知识和基本技能成为学生创作作品的必备条件，掌握知识仅仅是开展创作实践的基础。同时对完成作品这一终极目标的不断强化，驱使学生自发地学习基础知识和基本技能，以扫清学习过程中的障碍。这样既很好地完成了“双基”知识的教学，又顺利达成了“授人以渔”的目标，使学生能够灵活自如地运用所学知识进一步拓展学习空间。
    3．审美能力的提高和正确价值观的形成
     柏拉图曾说过：“音乐教育，除注意道德和社会目的外，必须把美的东西，作为自己的目的来探究，把人教育成美的和善的。”艾涅斯库也说过：“音乐的目的——引导人们沿着美好前途的道路前进。”音乐创作的学习，事实上正是提高学生审美能力，促成其正确价值观形成的一个过程。通过不断反复的创作实践和提炼，同学们逐步感受到和明确“美”和“丑”之间的区别，运用“扬弃”的思路使创作层次不断提升，从而不断地提高审美能力。
     课程的本体功能是培养人，它的基本功能是传递和选择文化。音乐创作学习既是学生获得基础知识、技能的过程，又是学生审美能力的提高和形成正确价值观的过程。
   4．音乐创作成果显著
    音乐创作是音乐实践活动的重要组成部分，在音乐学习中占有重要的地位。在高中阶段对学生进行音乐创作教学，主要目的是为了培养学生的创造能力，从而发展其“自我实现的创造性”。在整个实验中，同学们通过课程的学习，掌握了一定的知识技能，创作了相当数量的音乐作品，并通过各种途径和渠道展示、交流了自己的作品，并在交流中欣赏自己的和他人的作品，实现了音乐创作、音乐表演和音乐欣赏的协调统一。
     （1）班级音乐网页的建立
     （2）学生音乐创作作品整理成册
     （3）电脑音乐创作比赛精品迭出
     （4）学生作品展示会得到肯定
    
　　（四）教师的教学与科研水平大大提高
     我们课题组的全体教师以“电脑音乐系统辅助高中音乐创作教学”这一课题为载体，通过“学习——实践——再学习——再实践”的过程，实现了教学与科研能力的迅速提高。在参照、学习了大量国外MIDI音乐学科教学经验和理论的基础上，经过将近4年时间的摸索与教学实践之后，目前已形成一个比较清晰的教学模式，我们为这个教学模式专门编写了为期8课时的教学内容（见附件四），同时撰写了专门供同行（其他音乐老师）学习研究的软件操作教程（见附件五）。（成果略）
  
三．展  望
     音乐是人类最古老、最具普遍性和感染力的艺术形式之一，音乐教学对发展人的音乐素养起到了至关重要的作用。随着信息技术的发展，音乐教学也将逐步进行着变革。可以预见的是，电脑音乐系统这一崭新技术的诞生将掀起一轮新的音乐教学改革热潮。本实验中，主要探讨了运用电脑音乐系统辅助高中音乐创作教学中教学目标、教学内容、教学方法、教学评估等方面的革新，并相应地构建了一个基本教学框架。鉴于国内有关电脑音乐系统方面的教学研究与实验尚处于起步阶段，加上我们的时间、精力及学识的有限，因此，在本课题的研究中，还存在许多问题，值得在后继研究中进一步探讨。
    
     需要说明的是，电脑音乐系统辅助高中音乐创作教学的实验与研究是一个长期的系统工程。不仅需要作即兴的评定，更需要长期追踪探索。不仅需要师生的参与，更需要全社会的关注。在本实验中取得的一些成果只是作为我们新的征程的起点。作为21世纪的音乐教师，我们必须及时意识到科技革命对课堂教学以及自身所带来的冲击，通过多方面的学习不断提高自身素养，以适应时代的需要，在任何情况下都能出色地完成教学任务。我们希冀通过自身的研究抛砖引玉，吸引更多的音乐教育工作者投身于数码音乐教育的研究，让我们的音乐教育事业能够得到更广阔和

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